sábado, 25 de enero de 2014

Bloque 3:Literatura española y cultura literaria (Borrador 1)

Está bien pero tengo la impresión de que no eres consciente de que la literatura española no es un contenido de primaria sino un añadido de valor. Los niños de primaria no pueden ponerse, como hicisteis vosotros, a trabajar sobre una época porque no tienen conocimientos previos. Por eso, todos los ejemplos que os puse son de actividades puntuales. 

Los enlaces webs de 
este bloque no deben ser a páginas sobre literatura española (que son cientos) sino experiencias de trabajo en primaria con textos o autores de la literatura clásica española.

Este bloque, que tiene por título “Literatura española y cultura literaria”, he de decir que de entrada fue el bloque que menos me llamó la atención y pensaba que iba a ser bastante aburrido. Quizás porque esperaba encontrarme con algo parecido a lo que se veía en el colegio, un montón de épocas, con todas sus características, todos sus autores y todas sus obras y de las cuales teníamos que aprendernos todo de principio a fin de memoria. Todo ello para llegar a donde estoy hoy y decir que no recuerdo casi absolutamente nada de aquellos densísimos contenidos.

Con esto no quiero decir que la literatura no haya que estudiar, ni mucho menos, sino que la forma en que se ha hecho hasta ahora no creo que de el resultado que se espera.

Afortunadamente en este bloque hemos tenido a la oportunidad de poner en práctica una forma diferente de llevar a cabo el aprendizaje de la literatura española. De tal manera que en clase nos pusimos en grupos, cada uno de estos grupos debíamos buscar información sobre una determinada etapa, características, autores y obras,  para después llevar a cabo una puesta en común con el resto de clase y entre todos llegar a un esquema final como el siguiente:







Durante los  Movimientos Platónicos, las obras recogen la parte más creativa del ser humano, son pesimistas y  se refleja una mayor libertad.

Mientras que los Movimientos Aristotélicos, son de carácter más realista y objetivo. Se busca reflejar la realidad que se esta viviendo.

Este es un esquema, que refleja los diferentes movimientos, el orden en el que han ido surgiendo a lo largo de historia y muy por encima las características según perteneciesen a un Movimiento Platónico o Aristotélico. Es cierto que este esquema es muy básico y que su hubiéramos tenido más tiempo que dedicarle lo hubiéramos completado un poco más.

La pregunta que me hice en un primer momento fue la siguiente, ¿Cómo podemos acercar la literatura a un aula de primaria? A pesar deque la literatura española no es tema de primaria, si que es posible que ocasionalmente la trabajemos en el aula porque se está trbajando algun aalgo con lo que guarda relación.

 Según fuimos avanzando en este bloque aprendimos algunas de las técnicas que luego explicare, pero primero me gustaría decir, que en mi opinión, no se trata de intentar meter a los alumnos cuanto más conocimientos mejor, sino intentar que aprender y descubran pinceladas y que esto les pueda servir para a raíz de esa base indagar y descubrir más aspecto si lo consideran oportuno, es decir, en mi caso por ejemplo y en el de algunos de mis compañeros como he visto en sus blogs, han intentado que aprendiéramos lo máximo posible, cosas que incluso no nos servirán de nada y que además las tenemos en Internet,  y no nos acordamos de casi nada, por ello creo firmemente que se trata más de intentar crear un mapa conceptual sencillo que los alumnos recuerden fácilmente y que recoja  las características principales, con los autores principales y obras más representativas.

Teniendo esto en cuenta creo que la literatura se puede trabajar de varias formas, pero siempre acercando esta al alumno.

En primer lugar y como hemos hecho nosotros en la actividad de este bloque, planificar una semana cultural, en la que dediquemos el tiempo a trabajar lo que consideremos oportuno, ya sea una obra de un autor, un movimiento, un autor o un poco de las tres. Ya sean actividades, juegos, canciones o lo que se nos ocurra.

Si por algún casual en el colegio no podemos llevar a cabo una semana cultural, siempre podemos hacer actividades o juegos, durante la hora de lengua.

Algo mucho más sencillo y fácil de hacer es un cuaderno viajero, que los niños vayan completando mediante la búsqueda de información, recortes de periódicos, revistas o fotos.

Una actividad que a mi me gusta mucho y que seguramente realice en un futuro, es la representaciones de obras de teatro o pequeñas escenificaciones, tanto de obras, como de autores u obras que reflejen las características de los movimientos. Esto requiere de una explicación previa, que se puede llevar a cabo utilizando las TIC, para hacerlo más distendido.


Por último decir, que este bloque es el que más me ha servido, puesto que en un primer momento era bastante reacio a pensar que la literatura se podría trabajar con los niños de forma amena y divertida.
Paginas de interés:


Una semana cultural propuesta por una compañera de la universidad, en la que se trabaja La Canción del Pirata, de José de Espronceda, y que considero que esta muy completa.

Cómo trabajar la literatura


Actividad 5: Formato libro

Este es el formato libro que he realizado de mi actividad sobre la creación en verso: Consiste en una pregunta inicial en la primera página, y una descripción comparativa en las siguientes, de tal forma que la última refleje la misma pregunta que al principio, para que los niños sean capaces de adivinar cual es el animal que se describe.

Como ya dije en la primera parte de este bloque, esta actividad está dirigida para los alumnos de primer ciclo de primaria.











Actividad 4: Actividades para la lectura (Borrador 1)

Título: El Secreto de Lena
Autor: Michael Ende
Traducción: Marinella Terzi
Ilustraciones: Jindra Capek
Editorial: Ediciones SM
Primera edición: Diciembre de 1991






No es fácil que los niños hagan de la lectura de libro un rato agradable y divertido, sobre todo teniendo en
 cuenta que los libros que se leen en las aulas son libros que se les imponen y que es muy probable que gusten a unos pero que de entrada no llamen la atención de otros.
 Para intentar que el libro que leemos en clase despierte en los niños un poco interés y que se ilusionen y motiven a leerlo, hay que proponer actividades que pasan de lo meramente objetivo y acerquen este al niño, de tal manera que los alumnos valoren, discutan y razonen lo que ocurre en el libro, como si les ocurriera a ellos mismo. 
Para conseguir estos objetivos, en primer lugar llevaremos a cabo unas actividades para antes de comenzar la lectura, para introducir el autor y el libro. Principalmente lo que pretendemos como he dicho, es despertar en el niño un interés y ganas de empezar con la lectura.
Las actividades durante la lectura, nos servirán para que el niño poco a poco vaya haciendo del libro algo más personal, más suyo, y de igual manera mantener la motivación.
Por último, una vez terminada el libro, realizaremos unas actividades con las que cerraremos la lectura. En la que a través de unas preguntas cada alumno sacará sus propias conclusiones y valoraciones del libro.

Estas son las actividades de lectura que yo he propuesto para el libro “El Secreto De Lena”.
Actividades antes de la lectura
Las he dividido en bloques según el aspecto en el que nos basaremos.
Autor
·               ¿Quién es el autor?
·               Leyendo la información que aparece y observando la fotografía ¿Cuál es tu opinión sobre él?
·               En un futuro ¿Te gustaría escribir libros infantiles? ¿Por qué?
Título
Leyendo el título
·               En este caso, también con ayuda de la ilustración ¿Sobre qué crees que tratará el libro?
·               ¿Cuál crees que será el secreto al que se refiere?
·               ¿Qué es para ti un secreto y que importancia le das?
Ilustración
Con referencia a la ilustración de la portada.
·               ¿Quién es el autor de las ilustraciones?
·               ¿Qué ves? ¿Te parece coherente?
·               ¿Qué opinas? ¿Te gusta? ¿Por qué?
·               ¿Dónde crees que se va a desarrollar la historia?

Argumento trasero
 Hay que leer la partehttp://cdncache1-a.akamaihd.net/items/it/img/arrow-10x10.png trasera del libro
·               ¿Has vivido alguna vez una situación parecida?
·               ¿Crees que va a ser divertido o serio?
·               Ahorahttp://cdncache1-a.akamaihd.net/items/it/img/arrow-10x10.png que tienes una idea sobre que trata ¿Qué relación crees que tiene la ilustración con el contenido?


Durante la lectura
·               ¿Qué opinas te merece el comportamiento de la niña? ¿Por qué?
·               ¿Qué papel consideras que cumple es su familia?
·               Imagina que eres Lena ¿Qué harías para que tus padres te hicieran caso?
·               ¿Cómo resolverías tú los problemas con tus padres?
·                Si fueras  amiga de Lena y sabes  su situación ¿Qué le dirías o consejo le facilitarías para solucionar su problema con los padres?
·               Antes de que conozcamos al Hada ¿Cómo te imaginas que es un hada?
·               Si tus padres, como los de Lena se hacen diminutos ¿En que lugar tu casa los esconderías para protegerlos? ¿Cómo cuidarías de ellos?
-    ¿Qué cosas harías que ahorahttp://cdncache1-a.akamaihd.net/items/it/img/arrow-10x10.png no puedeshttp://cdncache1-a.akamaihd.net/items/it/img/arrow-10x10.png, y qué cosas no echarías en falta que te    ordenaran?
·               En una situación como la de Lena con Max ¿contarías a tus amigos el secreto?
·               ¿Qué crees que implica para Lena que sus padres sean diminutos y no puedan hacer nada?
·               Ahora imagina que eres uno de los diminutos padres de Lena ¿Qué harías? ¿ crees que tendrías miedo de tu hija?
-    Supón que con ese tamaño tienes que llevar a cabo diferentes actividades cotidianas ¿Cómo las realizarías?
·               El Hada ofrece la oportunidad a Lena de volver al pasado para así deshacer el hechizo. Si tuvieras la oportunidaad de regresar al pasado ¿Lo harías? ¿A qué momento? ¿Por qué?
·               Cuando Lena vuelve a visitar por segunda vez al Hada Consolación Interrogación, la isla y el lago que la rodea esta helado ¿Cuál crees que puede ser la causa si lo relacionamos con la historia?
·               ¿Crees que el nombrehttp://cdncache1-a.akamaihd.net/items/it/img/arrow-10x10.png de el Hada esta relacionado con sus ella y sus poderes?

Para después de la lectura
·               Haz un resumen con tus palabras
·               ¿Te ha gustado el libro? ¿Por qué?
·               ¿Piensas que tanto el título como la ilustración reflejan el contenido? ¿Cambiarías alguno de los dos?
·               Ahora que ya has leído el libro ¿Qué opinión general te merece tanto Lena como El Hada?
·               ¿Qué parte del libro te ha gustado más? ¿Y que ilustración? ¿Por qué?
·               ¿Qué ideas has sacado de este libro? ¿Te ha hecho pensar sobre algún tema en concreto?
  Por último y haciendo uso de las estrategias de creación literaria y en concreto la de la hipótesis absurda:
·         Imagina que un día te levantas por la mañana y tus padres están en un largo viaje, escríbeles una carta con todas aquellas cosas y momento que echarías de menos.

Con esta última actividad lo que se pretende es da una manera simbólico cerrar el libro de una manera especial, así lo recordarán con un recuerdo positivo y no olvidaran que lo leyeron.
Todas estas actividades se llevarán cabo en el aula de manera conjunta, para desarrollas de esta manera determinadas competencias como el trabajo en grupo y  el respeto, de tal manera que todos los alumnos puedan aprender de los demás.
Para poder llevar a cabo las actividades dirigidas a durante la lectura, las realizaremos en la hora de lectura, en lugar de leer el libro de manera conjunta, ya que considero que cada niño al igual que cada persona debe elegir el momento más propicio para realizar esta actividad, de tal manera que no se convierta en una actividad pesada y que a la larga genere un rechazo por parte de los niños.


Estas actividades propuestas están dirigidas para niños del tercer ciclo, de diez y once años.





Actividad 3: Semana Cultural (Borrador 1)

Para llevar a cabo esta actividad de la semana cultural, me he basado en el poema de “la Canción del Pirata” de José de Espronceda.

He elegido este poema porque es uno de los poco que recuerdo de cuando lo vi en el colegio, aun en primaria y me llamó mucho la atención. Cuando era pequeño tuvimos que hacer una escenificación del poema y gracias a esto conseguí recordarlo a lo largo de varios año hasta que siendo más mayor lo volvimos a estudiar. Quizás sea por esto por lo que elegí esta opción.

He de aclarar que a pesar de centrar la mayoría de las actividades en el poema, también es importante que los niños vean y trabajen un poco a cerca del autor, para conocer el contexto en el que vivió tanto social como cultural.

Antes de comenzar aclarar que las actividades propuestas están dirigidas a alumnos de sexto de primaria, de entre 11 y 12 años. La temporalizarían de la actividad, sería una semana, de lunes a viernes, con un horario de 9:00 a 14:00 horas, con un descanso de media hora a las  11:15.
La programación de la canción del pirata consistirá en lo siguiente:


Lunes
En la primera sesión, haremos una introducción con el autor, José de Espronceda, como protagonista. Para ello primero les presentaremos varias fotos de él, que nos servirán como escusa para crear una tertulia y hacer una lluvia de ideas entre todos, para valorar si conocen al autor, les suena o no de algo, de no ser así, que les sugiere, quien piensan que puede ser y de que época.

Conseguiremos generar en ellos una intriga por conocer, lo que dará pie a la siguiente actividad. En primer lugar se les desvelará el autor, y se les explicará brevemente qué es el contexto histórico y artístico, para que utilizando estos datos sean ellos mismo, de manera grupal, quienes busquen información de estos puntos y de algunas otras obras. En un principio pensé en que fuera el profesor quien llevara a cabo la explicación de estos puntos, pero es cierto que la mejor manera para que lo aprendan y lo recuerden es que lo hagan por ellos mismo y se “empapen” del trabajo, haciéndolo suyo. Además esto les servirá para la siguiente actividad y para otras a lo largo de la semana.

Es importante que aunque sean los niños quienes se informen sobre estos aspectos, hacerles saber que pueden contar con la ayuda del profesor, pues tampoco es recomendable que lo tomen como un trabajo pesado y complicado.

Al finalizar se hará una puesta en común para dejar claros los aspectos más importantes y corregirlos en caso de estar incompleto o equivocados.

Después del recreo, en la segunda mitad del día, llevaremos a cabo un juego de preguntas semejantes al trivial, donde los niños colocados en grupos tendrán que resolver las preguntas que se les planteen y que estarán relacionadas con lo que hemos visto en la primera sesión del día.

Por último parahttp://cdncache1-a.akamaihd.net/items/it/img/arrow-10x10.png terminar este primer día, se les pedirá que en grupos lleven a cabo una pequeña y básica representación de, la vida, el contexto histórico (de tal manera que permita percibir las características de la época), contexto artístico (donde aparezcan las puntos principales) o alguna de las obras de las que se ha hablado en la primera sesión.

Con estas dos últimas actividades se pretende conseguir que los niños recuerden e interioricen los conocimientos.

Martes
Será en este día cuando se les presentará la Canción del Pirata. Para ello se les mostrará en la pizarra digital el poema, el profesor lo leerá haciendo especial hincapié en la entonación para que los niños se fijen en como debe hacerse.
Con diez cañones por banda,
viento en popa, a toda vela,
no corta el mar, sino vuela
un velero bergantín.
Bajel pirata que llaman,
por su bravura, el Temido,
en todo mar conocido
del uno al otro confín.

La luna en el mar rïela,
en la lona gime el viento,
y alza en blando movimiento
olas de plata y azul;
y va el capitán pirata,
cantando alegre en la popa,
Asia a un lado, al otro Europa,
y allá a su frente Stambul:

«Navega, velero mío,
sin temor,
que ni enemigo navío
ni tormenta, ni bonanza
tu rumbo a torcer alcanza,
ni a sujetar tu valor.

Veinte presas
hemos hecho
a despecho
del inglés,
y han rendido
sus pendones
cien naciones
a mis pies.

Que es mi barco mi tesoro,
que es mi dios la libertad,
mi ley, la fuerza y el viento,
mi única patria, la mar.

Allá muevan feroz guerra
ciegos reyes
por un palmo más de tierra;
que yo aquí tengo por mío
cuanto abarca el mar bravío,
a quien nadie impuso leyes.

Y no hay playa,
sea cualquiera,
ni bandera
de esplendor,
que no sienta
mi derecho
y dé pecho
a mi valor.

Que es mi barco mi tesoro,
que es mi dios la libertad,
mi ley, la fuerza y el viento,
mi única patria, la mar.

A la voz de «¡barco viene!»
es de ver
cómo vira y se previene
a todo trapo a escapar;
que yo soy el rey del mar,
y mi furia es de temer.

En las presas
yo divido
lo cogido
por igual;
sólo quiero
por riqueza
la belleza
sin rival.

Que es mi barco mi tesoro,
que es mi dios la libertad,
mi ley, la fuerza y el viento,
mi única patria, la mar.

¡Sentenciado estoy a muerte!
Yo me río;
no me abandone la suerte,
y al mismo que me condena,
colgaré de alguna entena,
quizá en su propio navío.
Y si caigo,
¿qué es la vida?
Por perdida
ya la di,
cuando el yugo
del esclavo,
como un bravo,
sacudí.

Que es mi barco mi tesoro,
que es mi dios la libertad,
mi ley, la fuerza y el viento,
mi única patria, la mar.

Son mi música mejor
aquilones,
el estrépito y temblor
de los cables sacudidos,
del negro mar los bramidos
y el rugir de mis cañones.

Y del trueno
al son violento,
y del viento
al rebramar,
yo me duermo
sosegado,
arrullado
por el mar.

Que es mi barco mi tesoro,
que es mi dios la libertad,
mi ley, la fuerza y el viento,
mi única patria, la mar.»

Una vez finalizada esta primera lectura, se volverá a leer una segunda vez pero en esta ocasión los niños expondrán sus dudas acerca de aquellas palabras que les causan más dificultades y con las que no están familiarizados, para facilitarles así el entendimiento.

Una vez el texto se ha leído varias veces  y las dudas han sido resueltas, es importante preguntarles a los niños, qué es lo que ellos han entendido, lo que les ha transmitido, por qué. Esto servirá para crear un nuevo debate, en el que cada uno exponga sus opiniones e ideas relacionándolas con su realidad.

Cuando hayan expresado los sentimientos que les produce a ellos, realizaremos una dinámica de relación entre el texto y otras obras que traten de piratas, ya sean libros, películas, serie, etc. Trabajando así la relación del texto otros conocimientos y con los suyos previos, destacando qué versos les han gustado más o menos y el por qué.

 Después del descanso, la tarde será algo más relajada, se les enseñará la Canción del Pirata, cantada por el grupo de música Tierra Santa, para ayudarles a recordarla.

Por último se les dirá que el último día de la semana tendrán que realizar una representación del poema por grupos, de tal manera que cada grupo representará una parte de esta. Se hacen los grupos y cada grupo prepara el decorado que utilizará para su escenificación.

Para que se metan en el papel, se les permite que el resto de días vayan vestidos a clase vestidos de piratas.







Miércoles
El miércoles por la mañana seguirán realizando la preparación del decorado, mientras de fondo tienen puesta la canción de Tierra Santa, con la letra para que la vayan cantando y practicando para la representación del viernes.

En la segunda parte, aunque no estén terminados los decorados ensayarán tanto la canción como la representación. Para ello bajaremos al salón de actos que será donde lo hagan el viernes.

Jueves
El jueves les espera un día bastante intenso, hay programada una gymkhana que contará con un montón de pruebas de diferentes tipos, tanto preguntas culturales relacionadas con el tema, que tratan contenidos sobre  Espronceda, su contexto, el poema y los piratas, como pruebas físicas, juegos y actividades.

Para que se tomen un respiro, la gymkhana se paralizará durante la hora del recreo, para continuar con las actividades cuando este finalice, hasta un poco antes del final del día, cuando nos juntaremos todos en un punto del patio y se elegirá a los mejores piratas, los que mejor han completado todas las pruebas.

En la gymkhana los niños participarán por grupos, no necesariamente los mismos en los que están para la representación

Las pruebas físicas, juegos y demás actividades deben que participar todos los miembros del grupo.


Viernes
El último día, por la mañana, se ultiman los detalles para la representación de la tarde, los niños terminan de preparar el decorado que utilizarán. Una vez acabados, los bajamos al salón de actos para colocarlos, unos en la pared y otros dejarlos preparados para que los cojan los niños según vayan saliendo.

Mientras unos colocan su material, otros van ensayando con el profesor la representación y la letra, para comprobar que todo está correcto y que serán capaces de hacerlo correctamente.

He de aclarar que la representación a pesar de que estar dividida en grupos, cada uno de los integrantes de estos grupos recitará su propia partehttp://cdncache1-a.akamaihd.net/items/it/img/arrow-10x10.png de manera individual, y toda la clase lo hará de manera conjunta cuando se llegue a la parte principal:

Que es mi barco mi tesoro,
que es mi Dios la libertad;
mi ley, la fuerza y el viento;
mi única patria, la mar.

Por la tarde, llega la hora de la representación a la que acudirán los padres, lo que les motivará aun más a los niños para hacerlo estupendamente.



Una vez finalizadas todas las actividades, se hará entrega a cada alumno de un pergamino a modo de mapa del tesoro, un diploma pirata por haber, donde se les reconocerá el mérito por haber participado en esta Semana Cultural.